Por Yolanda Santos Grima (pincha el enlace para ver el trabajo completo con anexos)
TEACHING UNIT: “ANIMALS CRY TOO”
JUSTIFICATION
This unit is aimed at 4-year-old children (2nd year of preschool) and was created with the objective of helping them recognize the feelings of animals, just as they recognize them in people.
TEMPORARIZATION
Wednesday afternoons are dedicated to emotional education, and during the month of February the topic of animal emotions will be covered.
GOALS
– To learn about the lives of animals in captivity
– Identifying the feelings of animals
– To express different emotional states through the body and face
– Asociar las diferentes emociones a situaciones vividas
CONTENTS
– Vida en cautiverio: zoos, circos…
– Conocimiento de la vida en cautiverio y sus características
– Interés por conocer
– Sentimientos de los animales
– Identificación de los sentimientos de los animales
– Actitud positiva ante la actividad
– Expresión de las emociones
– Dramatización de las emociones a través de gestos
– Gusto por la actividad
– Emociones: tristeza, alegría.
– Relacionar las emociones con situaciones vividas
– Interés por la actividad
CONTRIBUTION TO BASIC COMPETENCIES
Esta unidad didáctica va a contribuir al desarrollo en el alumno de diferentes competencias, no obstante y de forma especial va a incidir en la competence in knowledge and interaction with the physical worldy en la competence in autonomy and personal initiative.
The first reason is that it involves developing skills to understand the physical world and to adopt an attitude of commitment to protecting and improving the environment, with animals being an integral part of that environment. The second reason is that this competence entails, among other things, the development of emotional awareness, both within themselves and in their environment, of which animals are also a part.
ACTIVITIES
* Start: Visionado del vídeo “Bernardo el perro solitario” http://www.youtube.com/watch?v=-klH3PssnZ4 Después les pregunto ¿Cómo estaba el perro? ¿Por qué se puso enfermo? ¿Qué hicieron sus dueños? ¿Qué les pasaría a ellos si nadie les hiciera caso?, etc…
* Development:
Activity 1: Les presento las fotos del anexo 1, de dos en dos, las dos del elefante, las dos de los gatos, etc.. Sin decirles nada, ellos me tienen que explicar lo que ven, y como creen que se sienten los animales.
Activity 2: En una ficha aparecen las fotos anteriormente presentadas, y tendrán que poner una cara triste, en el caso de que los animales estén tristes o tengan dificultades y una cara contenta, donde sean felices.
Activity 3: A través de dramatizaciones, ellos serán animales. Cada niño será un animal, y yo le diré al oído si tiene que estar triste o contento, y los demás lo tendrán que adivinar.
AActivity 4: Lectura del cuento Chusco: un perro callejero, de Begoña Ibarrola. También tenemos el cuento en youtube http://www.youtube.com/watch?v=yibNrvQkIhU. Después comentaremos el cuento y harán la ficha. Decir que, quincenalmente y dentro del horario dedicado a la educación emocional se lee un cuento sobre valores, emociones, etc.
Activity 5: Les explico a grandes rasgos y sin mucha crueldad, cómo es la vida en el circo, en el zoo. Les enseño las fotos del anexo 2. En la primera se ve a unos elefantes en el circo, la 2ª es un dibujo con unas preguntas que les leeré, la 3ª son unas crías de león enjaulados y la 4ª unas personas enjauladas. Les pregunto que les ha parecido y cómo creen que se sienten los animales, ¿cómo se sentirían ellos? También quiero que me digan cómo se puede solucionar todo esto, ¿qué harían ellos? Una vez que me han dado sus respuestas, les explico que existen circos sin animales como el circo del sol, vemos el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=X3f_yyGr46Y, que también hay sitios donde se tienen animales sin jaulas, que son los santuarios de animales, les muestro otro vídeo http://www.youtube.com/watch?v=MxGScEONPhs
It may happen that a child gives the answer I want to explain (circuses without animals, places without cages), then I would show them the video at that moment.
Activity 6: Dibujo de un santuario de animales, con diferentes animales y que se inventen el nombre que le pondrían.
* Final: Hacemos entre todos un mural, con dibujos o fotos de animales que estén felices y entre todos inventamos un título. Cada niño traerá una foto o hará un dibujo.
METHODOLOGY:
Los aprendizajes que el niño realiza contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan meaningful learning. Para ello, el niño debe sentirse motivated a participar en él.
La globalizing perspective se perfila como la más adecuada para llevar a cabo los aprendizajes significativos, ya que supone el establecimiento de múltiples conexiones entre lo nuevo y lo ya aprendido, es una forma de acercar al niño a la realidad. Plantearé actividades que me lleven al desarrollo del niño en todos sus ámbitos, no solo cognitivo, sino también social, afectivo, psicomotor y lingüístico.
Promover la activity por parte del alumno. Éste debe llevar a cabo actividad no sólo manipulativa sino también intelectual y reflexiva.
* Grouping: gran grupo (asamblea, dramatización, actividad final), individual (actividad 5).
* Resources:
– Cuento “Chusco: un perro callejero” Begoña Ibarrola SM
– Ficha con las fotos del anexo 1
– Fotos
– Ordenador con conexión a Internet
– Folios
– Papel continuo
– Tijeras, rotuladores, pegamento, lápices…
ASSESSMENT
| LEARNING ASSESSMENT INDICATORS | S/N/OFF | OBSERVATIONS |
| Learn about the lives of animals in captivity | ||
| Identify the feelings of animals | ||
| She expresses emotions through her body | ||
| Associate emotions with lived experiences |
S: SÍ N: NO AV: A VECES