Estrella Arias nos envía una unidad didáctica diseñada para Educación Infantil en la que se trata el tema del respeto animal como contenido transversal.
With the participation of María Cobo Uzquiza in the preparation of materials
Puedes descargarte la unidad didáctica pinchando aquí: Jungle in Luci's Home
Estas son las actividades que trata:
Initial motivation activities:
– Introducción de la unidad por el personaje motivador (la “mascota” de clase): en esta Unidad, la mascota de la clase, Selva, una gatita negra, cariñosa, curiosa y aventurera, ha viajado en el coche de unos chicos, amantes de los animales, a un extraño lugar, “El Hogar de Lucy”, donde conoce a Laura, una niña de 4 años, que le enseña el lugar donde vive, sus costumbres, su alimentación…
– Murales de motivación “la pirámide de alimentación vegana” “la figura humana” y “el
santuario de animales”: observar, analizar, comentar y reflexionar. Evaluar conocimientos previos y descubrir sus preferencias.- Cuento motivador de la unidad: para centrar el tema que vamos a trabajar como proyecto y eje globalizador. – Canción de la unidad: vinculada a las emociones de felicidad, cooperación y no discriminación.
– Conversar (en asamblea): dialogar sobre nuestro cuerpo y la forma de cuidarlo, hacer preguntas sobre el cuento, sobre los murales, etc.
– Búsqueda de información (biblioteca, asamblea, colaboración familiar): imágenes de alimentos, recortes, santuarios en Internet, recetas, qué aporta cada grupo de alimentos, etc.
– Recopilar y observar (asamblea, colaboración familiar): fotos de ellos cocinando con sus
padres, incluirlas en el libro viajero, catálogos de alimentos, supermercado, etc.
– Expresar (zona del arte): rellenar la pirámide de alimentación con los recortes de imágenes, dibujos de los alimentos, dibujos de las salidas, silueta tamaño real del cuerpo humano, completarla con imágenes de alimentos sanos dentro y pegar fuera los poco saludables.
Development activities
– Speaking (group discussion): asking questions that require reflection, sharing what has been brought from home and what has been learned, expressing solutions about what to do when we are sick, what to put in the shopping cart, possible meals such as breakfast and snacks, etc. – Observing (group discussion, at work tables): characteristics and states of hot and cold foods, different types of grains and legumes, action charts, sequence cards about hygiene habits, new books from the classroom library, an art piece (a portrait made with fruits and vegetables), etc. – Experiencing (psychomotor activities, work tables, play areas, outdoor spaces, family collaboration): tastes, flavors, perceptions of hot and cold, near and far, balance, aids for playing games, a trip to the market and an excursion to the sanctuary. – Listening: unit stories, listening to Vivaldi's Four Seasons, body sounds. 10 – Doing: worksheets and table activities, cooperative games, sequencing, a daily menu, a dessert following a recipe.
Concluding activities
– Self-assessment (assembly, table work): talk, discuss the outings, make a free final drawing about what was learned.